Esta encuesta de opinión fue realizada entre el 24 de junio y 13 de julio de 2006. Su muestra corresponde a un total de 1505 personas, de edad igual o mayor a 18 años, todas elegidas en forma aleatoria. De acuerdo a esto el nivel de precisión según los investigadores corresponde a un ±2,7% considerando la varianza máxima y con un 95% de confianza.

CALIDAD DE ENSEÑANZA.

Se pide a los encuestados que califiquen la calidad de la educación en Chile con una nota entre 1 y 7. Al analizar el gráfico apreciamos que la gran mayoría suele adjudicarle un 5, casi un 43%. Al calcular el promedio total obtenido la calificación para la educación es de un 4,5. Indica una aprobación de la misma, no en términos de una buena nota, pero sí una aprobación mínima. Apenas pasa la prueba (en rojo año 2006):

Lo preocupante es que a pesar de la inversión hecha en educación sólo un 34% de la población cree que ha mejorado este servicio. Un 40% sostiene que está igual y un 25% cree que ha empeorado.

Los problemas esenciales en educación para los encuestados son:

• Poca disciplina al interior de los colegios. 34%
• Poco equipamiento en materiales didácticos. 28%
• Poca preparación académica de los profesores  24%
• Poca exigencia de los profesores a los alumnos 12%.
• Ausencia reiterada de los profesores. 3%

Me causa extrañeza esta pregunta. ¿Asocian calidad de educación exclusivamente con esos problemas? Creo entender que el fenómeno de la educación es mucho más complejo que lo expresado allí. Si pretendemos evaluar la educación desde esa perspectiva me parece que es insuficiente. No hay ninguna referencia al logro de objetivos educativos, a enseñanza de valores, a nivel de rendimiento, o a satisfacción de expectativas respecto de la educación recibida. Al parecer los encuestados no suelen manifestar un conocimiento cabal del proceso educativo si es que su evaluación general de la educación sólo obedece a esto.

Hace unos años en Chile se implemento la prueba SIMCE, que mide la calidad de la enseñanza. Es un test estandarizado que mide habilidades y destrezas a alumnos de un mismo nivel. Yo esperaba que al medir en términos de objetivos los logros de enseñanza/aprendizaje, fuese un tema de continua consulta por parte de los chilenos. Sin embargo la encuesta indica que una gran mayoría desconoce los resultados de esta prueba: un 42% no sabe el nivel de sus hijos.

Sin embargo un 93% quisiera obtener esta información, que por cierto está a disposición de los apoderados en cada liceo.

LOS PROFESORES.

Especialmente sensible soy respecto de las valoraciones que hacen todos acerca de la labor docente. Cuando trabajas en una profesión de la cual muchos se creen expertos sin serlo, generas anticuerpos que invitan a  discutir todo tipo de apreciación. Veamos que opinan los chilenos de esto:

Un 33% de los encuestados creen que los profesores no valoran su profesión. Yo pensé que sería más alto este puntaje. Si revisan mis artículos sobre la historia de la educación en Chile apreciarán que sistemáticamente desde al año 1973 y por mucho tiempo hubo una constante denigración de la labor docente (nulo reajuste de sueldos, pérdida de carácter universitario de su carrera, limitación de competencias profesionales y/o escasa inversión en educación, por mencionar algunas acciones). Por lo tanto por mucho tiempo estudiar para ser docente no era una apuesta atractiva. Solo hace unos años los jóvenes han vuelto a reencantarse con esta profesión (saludos a mis valerosos alumnos) con un ánimo y compromiso de verdad envidiable. Pero aún así nos quedan muchos “viejos” maestros que insisten con ese discurso anquilosado de no apreciar lo que hacemos.

En la encuesta anterior un 51% creía que los profesores tenían buena formación académica, ahora esa percepción ha bajado a un 34% en tres años. ¿Qué ocurrió? ¿Qué hicimos mal en estos años? Los problemas recientes en educación inciden en la percepción de la ciudadanía de los docentes. Si a eso le sumamos la resistencia de muchos docentes a ser evaluados, es plausible que la percepción sobre nuestra labor no sea la mejor. Aunque estos juicios no tiene mayor autoridad que la que da el simple  hecho de respirar, es interesante como el hombre común está exigiendo una mejor formación de los docentes. En mi opinión personal las universidades aún no han asumido el desafío de educar para los tiempos que vivimos. Hace falta invertirán innovaciones pedagógicas de tal modo que los docentes que se forman no continúen recibiendo las mismas prácticas de “académicos universitarios” que poco se han actualizado en el terreno de metodologías de enseñanza aprendizaje (en muchas universidades se les enseña a los jóvenes a ser profesor con metodología activas a partir de puras cátedras de tipo frontal y tradicional).

Un 43 % de los encuestados sostiene que los profesores no estamos actualizados en nuestras áreas de competencia. Con no poca vergüenza debo señalar que estoy de acuerdo. No son pocos los alumnos que constatan que sus profesores no saben usar Internet y que es muy fácil realizar trabajos “copy-paste” sin que sus maestros lo noten. Muchos docentes repiten una y otra vez las mismas pruebas. Varios docentes son incapaces de llevar a las clases materiales novedosos y actualizados. Yo sería más odioso y le sugeriría al CEP una encuesta que midiera la calidad de los textos que leen los docentes. Quizás la sorpresa sería mayor.

Aun a pesar de ello, debo señalar que hay algunos grupos de profesores que sí se comprometen con su labor. El esfuerzo que realiza el Movimiento Pedagógico, con sus publicaciones e investigaciones acerca del mejoramiento de la educación, son una demostración que el colegio de profesores no es solo un organismo gremial sino también técnico. O a través de mi trabajo en el centro de educación a distancia de la UCN puedo constatar que hay muchos otros docentes que actualizan sus conocimientos en la medida de sus posibilidades, que pocas son.

Yo soy muy crítico con los profesores mediocres que abundan en el sistema, pues amo mi profesión. Pero debo reconocer que muchas de las señales que envía la autoridad no ayudan a alentar a aquellos docentes que sí efectúan una nobilísima labor. Mientras solo se asocie el pago de  sueldos a cantidad de años o de horas en cursos, sin medir el real desempeño o mérito, se seguirán incentivando actitudes poco comprometidas o innovadoras en educación. Ojala se hiciera caso a lo dicho en esta pregunta:

El 83% de los encuestados cree que debería asociarse desempeño académico con un aumento salarial. Y si eso no resulta bien podemos animar con refuerzos negativos y permitir que se despida a los docentes que no rinden como debieran, tal como lo señala un 74% de la población.

La educación es un problema difícil y complejo. Esta encuesta, que aborda más preguntas aparte de  las ya vistas,  si bien es interesante, no constituye la verdad irrefutable acerca de lo que ocurre en Chile. Los aspectos observados no acaban pro completo el tema ni tampoco se convierten per se en un referente válido que permita abordarlo. Las opiniones, aun cuando son las de muchos, no dejan de ser opiniones.

En realidad todos sabemos que la educación en general está mal, pero al menos por escuchar estas voces, se puede al menos entender que sí existe una preocupación por mejorar nuestra realidad. Sin embargo hemos de considerar que la solución va más allá de la conformación de comisiones o de discursos que no resuelvan nada. Mientras sigamos reduciendo la educación a un bien comerciable, poco podremos avanzar.

Todas las imágenes corresponden a la presentación creada por el CEP y comentada el día 30 de agosto por HARALD BEYER, Coordinador Académico del Centro de Estudios Públicos. Integrante del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación;  DANTE CONTRERAS, Profesor del Departamento de Economía de la Universidad de Chile. Integrante del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación y por  JUAN EDUARDO GARCÍA-HUIDOBRO Director del Departamento de Educación de la Universidad Alberto Hurtado. Presidente del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación. El diseño d elas diapositivas es de David Parra Arias. Publicado con autorización del CEP.