Taller Pensar Critico (2)

1.-        Medita sobre esto           

 ¿Humor forajido?  

¿Qué sucedería si el humor fuera declarado ilegal? ¿Sería el hecho de contar un mal chiste más ofensivo que contar uno bueno? ¿Perdería la gente su sentido del humor con el tiempo? ¿Se crearían escuelas clandestinas donde se enseñe lo que es ser divertido y clubes de comedia clandestinos para hacer demostraciones de humor? ¿Se pensaría que la risa es una condición patológica? ¿Sería posible eliminar el humor del mundo? ¿Cuál sería el precio? ¿Cómo sería la vida si no hubiera humor?            Preguntas como las  formuladas arriba nos permiten “crear” hipotéticamente un mundo que no existe; nos “provocan” y nos ayudan a “escapar” de lo cotidiano. Esa es una de las tantas posibilidades que nos brinda el cuestionamiento, una habilidad que a momentos se nos olvida porque nos hemos acostumbrado a reproducir estándares, modelos e ideas que otros han generado. Pareciera que la facultad de asombrarnos ante el mundo está relegada a la etapa de nuestra infancia: son los niños quienes todo lo cuestionan. Lamentablemente llegan a una etapa de su desarrollo donde todo se les impone y su habilidad filosófica, inherente a su naturaleza pueril,  desparece casi por completo.           

En este módulo intentaremos despertar la anquilosada habilidad del cuestionamiento. Exploraremos algunas de las múltiples posibilidades de crecimiento personal que nos otorga, especialmente, en el contexto de la comprensión de textos escritos. 

2.         Aproximación conceptual                

 “El cuestionamiento es la habilidad que nos permite “recabar” información a partir de la formulación de preguntas”

            Para la mayoría de nosotros, casi todo lo que aprendemos en el colegio son hechos que requieren poco o nada de esfuerzo mental. Los programas de la educación media estaban apuntados a enfatizar el estudio y la memorización de hechos y la educación tendía a depender de un libro de estudios. Consecuentemente, los profesores estaban acostumbrados a hacer preguntas de memoria casi todo el tiempo, lo que implicaba muy poco razonamiento y mucha dependencia de la memoria y de la representación de los hechos. Es admitido por todos el hecho de que no había mucho pensamiento crítico en el colegio. Afortunadamente para tu educación y tu éxito, este estilo de educación terminó. En los contextos de educación superior se espera que los alumnos tomen la iniciativa en su aprendizaje, que vayan más allá, que hagan desafíos, que cuestionen. ¿A qué se debe este cambio?

  3.        La vida y el aprendizaje requieren cuestionamiento            

Desde que Sócrates ejemplificara su uso, las preguntas han tenido un rol importantísimo en la educación y el aprendizaje ¿Por qué? Porque las preguntas que hacen los alumnos son un intento activo por aprender. Estas preguntas surgen a partir de la ignorancia y de la curiosidad y se basan en el deseo que tiene el alumno por saber, clarificar y satisfacer esa curiosidad.           

Una actitud de constante cuestionamiento es importante por que hace que el aprendizaje deje de ser pasivo y se convierta en activo, estimula el pensamiento y aumenta la capacidad de retención de información. Desafortunadamente, no todos los profesores te incentivarán a hacer preguntas y, en ocasiones, tendrás la  impresión de que tus preguntas no son más que interrupciones no bien acogidas. No debes aceptar esa situación, ni debes sentirte intimidado. Sigue haciendo preguntas. Es tu educación lo que está en juego.           

La meta más importante en la educación debería ser el hecho de hacer que los estudiantes se transformen en pensadores autónomos. A medida que lees y estudias deberías hacer una lista de preguntas que deseas hacer sobre lo que estás estudiando.         

Después de leer busca las respuestas a esas preguntas, para poder tener toda la información y así poder estudiar de manera más eficiente. Tu razonamiento y tu aprendizaje se hacen más fácil cuando buscas respuestas a las preguntas que han surgido a partir de algo que has leído o escuchado.  

4.         Esas preguntas básicas            

¿Qué es exactamente lo que debes hacer para transformarte en un “cuestionador” y así en un pensador autónomo? Sólo se necesita  saber cuándo preguntar y qué tipo de preguntas hacer.           

¿Cuándo debes hacer una pregunta? Cuando tengas alguna duda acerca de lo que estás leyendo, escuchando, experimentando o aprendiendo.           

¿Qué tipo de preguntas debes hacer? Hay cuatro tipos básicos de preguntas que un estudiante de educación superior debería tener en mente. Te darás cuenta de que hay un patrón, una jerarquía, respecto de estas preguntas: si las preguntas se hacen en el orden apropiado, te llevarán a realizar operaciones de razonamiento cada vez más complejas (por ejemplo, clasificar, contrastar, evaluar, sintetizar). Obviamente que el hecho de buscar respuestas a estas preguntas te llevará a hacer más preguntas y, en última instancia, a respuestas importantes y al desarrollo de habilidades de razonamiento de mayor nivel. Preguntas que requieren clarificación de información:. ¿Qué es lo que necesito saber (hechos, situaciones, ideas, argumentos)? ¿Qué ocurrió? ¿Qué se dijo? ¿Quién estaba involucrado? ¿Cuándo? ¿Dónde? Preguntas que requieren el procesamiento de información: ¿Qué más necesito saber sobre esto? ¿Cuáles son los valores, las suposiciones implícitas, los puntos de vista, las perspectivas, los prejuicios o los intereses creados que están detrás de esto? ¿Es esto un argumento o un informe? ¿Es esto importante? ¿Qué tan creíble es esto? ¿Qué es lo que no se ha dicho? Preguntas que requieren la aplicación de la información: ¿Qué significa esto a la luz de lo que ya sé? ¿Hay ejemplos, patrones y otras aplicaciones para lo mismo? ¿Cómo encaja esto con las otras cosas que conozco? ¿Cómo se relaciona esto con...?Preguntas que requieren la evaluación de preguntas y respuestas: ¿Qué aprendí después de hacer estas preguntas? ¿Estas eran las preguntas que debía hacer? ¿La información era completa, suficiente y clara? ¿Entiendo ahora lo que no entendía antes? ¿Qué otras preguntas debo hacer?

5.         La importancia de cuestionarnos a nosotros mismos           

Algunas veces las preguntas importantes provendrán de otras personas o de otras fuentes, de los profesores, de otros estudiantes, de la biblioteca, etc. Otras veces la respuesta a las preguntas que nos formulamos cuando estamos estudiando sólo pueden provenir de nosotros mismos. Estas son preguntas que nos incitan a examinar nuestras creencias y valores a la luz de lo que hemos aprendido en clases y en otros lados.             Tal vez empezamos a cuestionar la lógica de nuestro razonamiento respecto de ciertos hechos o nuestros sentimientos sobre ciertas cosas. El aprendizaje nos incita a examinarnos. En vez de simplemente aceptar las creencias y los puntos de vista de otras personas (incluyendo a nuestros padres y profesores), como lo hacíamos cuando éramos más jóvenes, poco a poco forjamos la capacidad y la astucia para cuestionar nuestro razonamiento y así decidir si deberíamos mantener o rechazar nuestras antiguas creencias.            A través de este continuo proceso de cuestionamiento, nuestro razonamiento madura y cada vez nos encontramos más preparados para no aceptar las cosas que escuchamos y leemos, sin pensar. Ya no nos engañarán fácilmente. Vivir y aprender teniendo una mente cuestionadora es un paso importante para transformarse en una persona madura y en un pensador productivo.

6.         Una advertencia acerca del cuestionamiento           

¿Es posible cuestionar demasiado y aprender poco? Sí ¿Cómo es posible? Establecer un patrón para hacer preguntas y pedir aclaraciones e información cuando asistes a clases y estudias es algo bueno, siempre y cuando las preguntas se mantengan dirigidas a lo que debes aprender. Es posible que los estudiantes se entrampen en  el “cuestiona todo” y así perjudiquen su aprendizaje. El cuestionamiento de lo que estás aprendiendo debe ir intercalado con momentos de reflexión y de asimilación de las respuestas que has obtenido, además de tiempo para relacionar la información con lo que estás estudiando. Los estudiantes pierden tiempo de estudio cuando cuestionan todo de manera rutinaria (e innecesaria), por lo que les queda poco tiempo para absorber lo que debe ser aprendido. No es muy provechoso hacer buenas preguntas y aprender poco. 

7.-        Los tipos de preguntas 

La  lectura de este apartado se encuentra en el   siguiente apunte:

• Elder, L&Paul, R (2002). El Arte de Formular Preguntas Esenciales. Fundation for Critical Thinking.

8.-        El cuestionamiento textual 

La interrogación textual es una de las mejores formas de evaluar la comprensión inferencial. Sin haces buenas preguntas puede llegar a establecer el verdadero sentido o  significado del  texto.

Existen dos formas de interrogar un texto:

a)      La interrogación reproductiva: se refiere a la formulación de preguntas que exigen la simple reproducción de la información que se encuentra en la “superficie de un texto”

b)      La interrogación inferencial: corresponde a la formulación de preguntas que permiten hacer explícito lo que está implícito. En otras palabras, estas preguntas hacen posible que se haga evidente aquello que, por alguna razón, el autor quiso ocultar

8.1       Estrategias para formular preguntas críticas           

 Antes de leer críticamente los siguientes textos, considera las siguientes estrategias que te ayudarán en tu cometido:

• Tematiza: determina los  temas del texto. Para ello lee atentamente los títulos y subtítulos. Si no los hay, pregúntate: ¿ qué titulo le pondría al texto?
• Establece propósitos del autor: determina qué desea “provocar” el autor del texto en su potencial lector. Los propósitos están generalmente asociados a la estructura del texto. Quien escribe puede tener el deseo de informar, argumentar una tesis, plantear interrogantes, resolver un problema, determinar efectos, hallar las causas, felicitar, reprender, acusar, lamentar, persuadir, comparar, etc.
• Establece el tono del texto:   a través de la lectura podemos constatar cuál es el “ánimo” del autor, su actitud, los sentimientos que lo mueven. Un autor puede ser sensacionalista, cruel, irreverente, formal, solemne, nostálgico, irónico, empático, optimista, displicente, arrogante, objetivo, etc.
• Infiere relaciones: cuando un autor elabora un texto, establece ciertas relaciones que es necesario descubrir. En el texto de los búhos, hay una estrecha relación entre el desarrollo económico v/s la defensa ecológica.
• Focaliza: es muy importante que centres tu atención en el vocabulario que usa el autor, en la manera cómo expresa sus ideas, en el estilo de su discurso.
• Lee entre líneas: intenta inferir aquella información que el autor por algún motivo oculta. Recuerda que el sentido del texto no está sólo en el texto, sino en la interacción que tu hagas con el texto.